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“教育育心,三维七段”单元教学模式——互动探究案例

作者: 林明勇 来源:化学教研室 更新日期:2012-09-29 08:16:51 浏览次数:
四川省双流县华阳cc娱乐      林明勇
互动探究cc娱乐生思维的激发需要教师提高提问的质量精心引导,通过 “以问导学”、“ 以问促动”提高交往互动的有效性。这就要求教师的问不仅要具有一定的思维容量、适当的难度和合理的梯度,而且还应该问在该问之时,问在当问之处。
(1)教师的问应当在学生的迷惑之处以引导思维;在学生思维阻塞之处以激活思维;在学生群情激昂之时延伸思维;在学生意犹未尽之时以挖掘思维。例如在解答:某无色透明溶液中仅含有NH4+、Cl等四种离子,请回答以下问题:(1)该溶液中所含的离子除NH4+、Cl外,还应有        两种离子。(2)上述溶液四种离子的物质的量浓度的相对大小可能为           。这是一个开放性的问题,溶质不同,溶液中离子的浓度就不同,所以学生的答案会出现多种情况。在学生对不同答案的充分争辩,争论不休的时候,教师不妨设置以下问题加以引导:(1)溶液中的溶质可能有哪几种情况?(2)溶质的种类相同,溶液中离子的浓度一定相同吗?(3)向氨水中逐滴滴入盐酸的过程中,溶液中离子浓度的大小情况如何?
(2)教师的问应当对重要知识与易考知识要在理解层次上进行合理演绎及适度发散
例如:思考并讨论:请同学对0.1mol/L氨水作以下的分析:①溶液中存在哪些平衡?请用方程式表示。②溶液中存在哪些微粒?③请用等式表示溶液存在的两个守恒关系。④将该溶液不断加水稀释的过程中,水的电离程度如何变化?⑤将该溶液不断加水稀释的过程中,下列各个量如何变化?(增大、减小或不变)

这样教师在学生与学生、学生与老师之间的交往互动的过程中既为学生间指明了方向又培养了学生分析问题与解决问题的能力。这样的引导是调动有效互动的催化剂,这样的提问才是教师不断努力探索的问题。 
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