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“三维七段”单元教学模式cc娱乐生自主学习的探究

作者:唐 静 来源:英语教研室 更新日期:2012-09-26 16:55:47 浏览次数:
 
 
论文标题:“三维七段”单元教学模式中
    学生自主学习的探究
 
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“三维七段”单元教学模式cc娱乐生自主学习的探究
【摘要】随着新课程改革的全面推进,作为一名高中英语教师,必须与时俱进,改变传统的教学观念,探索新的教学方法。“三维七段”单元教学模式符合新课程改革的理念,而其中“先学自研”即培养学生自主学习的能力是提高课堂教学效益,增强学生综合运用语言的能力的关键。
【关键词】三维七段 先学自研  英语教学  自主学习
正文】2010年是四川实施新课改的第一个年头,学校为了更好地推进课程改革,从2010年开始研究实施“三维七段”单元教学模式。一年多以来,我对这一教学模式从最初的有些抵触,到后来的接受和尝试,再到现在的积极实施和探究,教学观念也随之发生了一些根本性的转变。
“三维”即是指知识与技能(解决育知)、过程与方法(解决育智)和情感态度价值观(解决育情)三个教学维度与学习维度。“七段”是指教学过程中的学习引导、先学自研、互动探究、点拨讲解、训练内化、诊断反思、辅导提升等七个基本阶段。“三维七段单元教学”中的单元可以是一章,也可以是一课、一节甚至于是一个知识点;可以是一课时,也可以是多课时,不是要求每节课都必须具备七个流程。对于cc娱乐iOS版免费下载现行的高中英语教学而言,“三维七段单元教学”中的单元就是一个module。
下面我想谈一谈自己在推行新课改以来在高中英语教学中实施“三维七段单元教学”模式时对于“先学自研”这一环节的体会。
    先学自研即是要求学生要学会自学,其关键在于教师要培养学
生自主学习的能力。
一、“自主学习”与英语教学  
     自主学习是相对于被动学习而言的,是指教学条件下学生的高品质的学习。根据国内外学者的研究成果,自主学习概括地说,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。大量的观察和研究充分证明:只有在如下情况下,学生的学习才会是真正有效的学习:感觉到别人在关心他们;对他们正在学习的内容很好奇;积极地参与到学习过程中;在任务完成后得到适当的反馈;看到了成功的机会;对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性;感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展,就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。  
    英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性,培养学生的自学能力,才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能,这对学生终身学习能力的培养也是必要的。 
    二、“自主学习”方式的实施途径
1.教师要更新教学观念 
    要把课堂还给学生,首先要更新教师的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师,依赖课本,并以考试为最终目的,从而丧失了把握英语学习的机会,禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力,就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确,学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流,因此,语言知识必须转化为语言技能,这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次,要使学生明白,语言作为各类信息的载体,充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识,就是说,学生在学习语言的同时,必须丰富各种知识,以满足语言运用的需要。现行的外研版教材给cc娱乐iOS版免费下载提供了大量的语篇内容,其中包涵了政治、历史、天文、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。总之,要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会,他们必须用未来的人材标准指导自己的学习。最后,要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩,应该让学生明白,语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。同时,教师要帮助学生提高英语成绩,用事实来说服学生。
2.要把教学的主动权还给学生,拓展学生发展的空间 
    学生是学习的主人,因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而,教师成了整个教学活动的主宰,学生的主体地位没有真正落实,这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系,必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一,把学习的主动权真正还给学生,在课堂教学中做到以下几点:①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状,把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂40分钟,教师讲得多,无疑就挤占了学生的时间,把时间还给学生就是让学生多读,在读中发现问题,学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的,但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手,自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。 
3、创设自主学习的环境,形成自主学习、探究的氛围                
培养学生的自主学习能力,还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。      
(1)建立民主平等的师生关系,营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力,而且要参与到学生中去,与学生一起表演,成为学生们的玩伴,才能使学生解除思想包袱,尽情地表现自己,发挥其聪明才智和想象力。如:在课堂上不但注重教师的范读,而且经常与学生一起表演课文中的角色,在师生同台表演后,再征求其他学生的意见,一起探讨最佳的表现手法和技巧,学生们纷纷发表各自的意见,这句该怎样读,那句又该如何表达,整个课堂就成为自主、热闹的课堂。
(2)留给学生独立思考、自主学习的机会,让学生真正参与到学习过程中去,培养学生自主学习的品质。新时代的教师首先要革新自己的大脑,尽量留给学生一块空间,让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会,应用新学知识。课前主动预习新课, 通过部分理解、消化、记忆, 同时发现问题, 有利于上课专心听讲, 解决问题, 也使课堂上有时间进行各种练习活动, 如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习, 使语言知识迅速地转化为语言技能。在上课前二、三分钟, 老师在班内巡视一圈, 检查预习情况, 表扬预习好的同学, 督促不按要求做的同学, 坚持下去, 同学们就会形成习惯。
4.重视体验活动,激发学生的学习兴趣 
    苏霍姆林斯基认为,“知识的源泉在于运用”。运用,可以提高学习的兴趣和效率。所以教师的任务还要教会学生活学活用,在课堂或课外活动中,引导学生把课内知识和初步形成的外语能力运用到语言交际活动中去。比如要求学生在日常生活中尽量用英语交谈,鼓励学生在公共场合遇到外宾主动问好,从而锻炼口语。同时,对于教材中讲到的英语国家的节日,如万圣节、圣诞节等鼓励学生去查找相关资料,或在互联网下载有关的图片自制贺卡,并用英语写上祝福语邮寄给亲朋好友;指导阅读通俗易懂的英文报刊,扩大学生的语言材料,了解最新的英语词汇;要求学生写英文日记,每日字数不限,或学唱一首自己最喜爱的英文歌,在学习中表演。学生接触的语言材料多了,视野开阔了,思维得到了发展,语言也变得“活”了起来。列尔涅尔曾经指出:“教育要有特殊的内容和特殊的方法,而且其形式要多样化。因此必须认识这些组织形式和确定使用每一种形式的场合。”cc娱乐生兴趣广泛、好奇心强、求知欲旺盛。他们对活动的要求是多种多样的,而传统的英语教学排斥了学生的思想和个性。一切都是现成的:现成的传统、现成的论证、现成的说明、现成的讲解,从源头上剥离了知识和智力的内在关系,这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。所以只有这种内容丰富多彩、形式新颖多样的开放式教学,才能既适应学生的需要,保持他们的兴趣,又能发展他们的个性,促进他们自主学习。
5、巧用评价激励,巩固学生自主学习的能力
心理学研究表明,对人们的良好行为做出正确的评价,能使其产生愉快的体验,并能激发出更大的积极性。cc娱乐生处在人生学习的黄金时期,他们有一定的自主意识,但又往往动荡不安,难于定性。为此,教师应从多角度、多方位运用各种评价方式,多表扬、少批评,尤其要赏识学生的点滴成功。有时,即使学生答错了问题,教师也不要轻易地指责和批评,而要鼓励他们、引导他们向正确的方向发展,用平等的态度帮助他们纠正错误,促使他们更好地主动探索。要打破教师作为评价主体的单一方式,要让学生也成为评价的主体,使学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中获得自信。教师也可把评价方式与课堂教学更好地结合起来,形成一个较完善的评价体系,为学生以后的发展打下基础。如针对有的学生基础差,又不太重视自主学习等问题,在教学过程中采用赞扬型、鼓励型、期望型、启发型、持续型等评价方式来激励学生自主地参与学习,巩固并形成自主学习的能力。有时又根据学生在课堂中的表现,用记分簿登记他们的课堂发言、讨论等情况,以促进学生的自主学习。这样,既尊重了每位学生的不同特点,又合理地评价了学生,既减轻了学困生的心理压力,又激励了优等生更好地前进,最终形成和巩固了学生自主学习的能力。
三、实施“自主学习”方式应注意的几个问题 
1.要解决好学生“要我学”与“我要学”的问题; 
2.教师主导作用要得到充分的发挥,要有效地启发、引导学生进行自主学习; 
3.学生参与自主学习人数的多少; 
4.教学设计是否有利于激活学生的创造性思维; 
5.学生在课堂上发言的多少。教师是否精心设计了让学生自由发表意见的时间和情景。 
   总之,在“三维七段单元教学”模式实施过程中,先学自研是一个十分重要的环节。教师要充分相信学生的能力,成为学生学习的引路者、指导者和帮助者。应利用好现行的教材激发学生的学习积极性,向学生提供更广阔的学习空间,尽可能多地给学生提供参与活动的机会,帮助学生通过自主学习理解和掌握基本知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,让课堂活起来,让学生真正成为学习的主人。
 
 
 
参考文献:
1. 英语新课程标准 (实验稿)北京:北京师范大学出版社.
2.《新课程与学习方式的变革》 北京:北京师范大学出版社.
 
  
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