您现在的位置:成都华阳cc娱乐官方门户网站 > 三维七段 > 三维设计 > 正文内容

“三维七段”单元教学模式应用于高三物理的复习

作者:杨 立 来源:物理教研室 更新日期:2012-09-26 17:52:18 浏览次数:

“三维七段”单元教学模式应用于高三物理的复习

高2012级物理组                       杨  立
       
高三在实践“中,容易把知识复习作为重点,容易把能力提升作为难点,容易把情感态度价值观的培养作为忽视点。然而,高三的压力很大,要让学生有饱满的学习热情,有较强的抗挫折能力,特别是让踩线生找到动力支撑,就不得不重视对学生进行情感态度价值观的培养,只有这样,才能让cc娱乐iOS版免费下载教学的重点重得下去,难点得到突破。“三维七段”的基本流程是:
第一段:学习引导(目标引导、方法引导、心理引导)。教师必须认真研究学情、教情、班情和课标、大纲、考纲,要考虑所教学生的最近发展区,引导要明确、恰当、可操作,要与学生的思维产生碰撞。价值观不仅仅是政治上的价值观,还包括人生价值观、道德价值观、美学价值观、科学价值观、社会价值观等,对学生情感的培养必须基于教师的有情,教师要关注学生的情,激发学生的情,调动学生的情,减少学生的挫折感,增强学生的成功体验,
     第二段:先学自研(创设情景,激发兴趣;养成习惯,自主学习;调整状态,注重实效)通过学案自学新知;利用自学指导中的部分练习帮助学生理解教材内容。通过学生自主先学,主动地探索知识的发生、发展过程,研究问题的解决过程。
第三段:互动探究(认知的互动、行为的互动和情感的互动)
   (1)多向互动,有效探究。针对教师设计的问题和学生自学过程出现的问题,通过生生互动、师生互动,学习小组合作学习,进行探究讨论。
   (2)角色互换,有效交流。课堂教学过程中,教师要走下讲台,深入学生,参与、指导学生的讨论,学生要走上讲台进行展示、交流和接受老师、同学的质疑。
      第四段:点拨讲解(针对性要强,“五讲五不讲”)点拨讲解的过程,是一个启迪学生思维的过程,教师的思维与学生的思维要同频共振,依然包括知识、行为和情感三个维度。
      第五段:训练内化(巩固运用,检测反馈,体现“三维”)训练内化的过程,是帮助学生掌握知识、应用知识和提升心理素质的过程。
      第六段:诊断反思诊断反思不是目的,是为了实现目标的一种手段,有学生自我学习的反思,教师教学自我的反思和教师对学生学习指导的反思。诊断反思它包括分析、综合和评价。它既是教师专业提升的过程又是培养学生高级思维的过程。
第七段:辅导提升(知识辅导、方法辅导、心理辅导)三种辅导是课堂教学的必要补充,是教学适应个体差异、贯彻因材施教原则的一项重要举措,是保证教学质量的重要环节。
通过教学,最后要达到高三学生在学习物理方面要做到以下几点,能更好地达到复习效果。
1、 解题步骤规范化
从近几年物理练习和高考物理解题失误情况来看,一些学生在这方面注意不够,仅仅满足于练习的多少,满足于练习结果的求得。他们把物理问题数学化,忘记了“解答应写出必要的文字说明”的基本要求……。没有写出重要的物理依据,而是直接代数值计算。所以高三物理复习从一开始就必须强调解题步骤的规范化,让学生形成习惯,掌握规范化解题的基本要求。
2、 解题方法规律化
在复习过程中,要使学生牢固地保持所学知识,并在掌握技能、技巧方面达到一定的熟练程度,这就要求学生们必须在平时的复课过程中在知识的巩固和解题思维方法上总结出一定的规律来。题不在于做得多少,只要平时在练习过程中,要求学生多归纳、多总结,使他们掌握解决一类问题的基本解题方法就行了。只有这样才能大大提高解决同类问题的速度和能力。如解决两个物体组成的连接体问题。若两个物体的运动状态相同,可以先用整体法,再用隔离法就可以解决问题;假设两个物体的运动状态不相同,一个处于平衡状态,另一个做匀变速直线运动,就可以用隔离法来解决此类问题。先对一个物体进行受力分析,列平衡方程(或牛顿第二定律方程),再对另一个物体进行受力分析,列牛顿第二定律方程(或平衡方程),找出二者相互联系的纽带—内力,最后把所有方程联立,就可以解决问题。
3 、习题训练速度化
高三物理复习应在提高学生做题速度上下功夫。为了提高物理解题的效率头脑中要有速度意识,争取提高解题速度。强调定时、定量的练习,不但是适应高考的需要,也是教学实际和学生能力提高的需要,因此,评讲练习时,要在“精”字上下功夫,即对必讲的题目仅仅是简单点拨一下思路。只有这样才能强化速度训练,增强课堂节奏,加大课堂容量,提高学生解题速度的反应能力。当然,速度的训练应适可而止。
4 、能力培养提高化
鉴于目前高考试题的难易程度,高三物理的复习起点不宜过高,着力点应放在基础知识的巩固和基本技能的培养上。在平时的复习过程中,还应重视题目的灵活性和综合性,力争达到培养学生解决综合问题的能力。应从以下几个方面来训练:
题目涉及的内容由一个知识点转为多个知识点。如力学中各知识点的综合,力学和电学综合,电学和磁学综合。
题目要考核的能力向灵活性方面提高。
通过一题多解一题多变一题多法,不断训练学生综合思维能力。如用牛顿定律可解的题目,应考虑到用能量观点、动量观点来解答。
所以要真正落实三维教学目标,必需要实施 “三维” 的教与学,对老师而言是三维的教学,对学生而言是三维的学习。学生的三维学习是指知识与技能的学习,智能发展学习,心理发展的学习。情感态度价值观是需要传承的,也是需要学习的,要引导学生去体念、感知知识背后的东西。最终达到知识网络化,方法熟练化,情感自觉,学习自主,不断增加学生成功的体验,达到“拼搏高三”的目的。
  
相关热词搜索:三维 七段 单元
【字体: